“每只眼睛我们一共要画5根眼睫毛。”学龄前的孩子们，规规矩矩学着老师的样子，给自己画的人物添上了眼睫毛。

“双减”政策下，不少家长在给孩子选择兴趣班时，瞄准了美术、画画、手工等非学科类的艺术类课程，报班踊跃。但本报记者调查发现，这些幼儿美术类的课程看似很“美好”，但机构鱼龙混杂，教师水平参差不齐，一些老师为了让孩子的作品呈现得更“好看”，甚至为之代笔作画。结果一堂课下来，孩子们的作品惊人的雷同，毫无创意可言。

对于幼儿的绘画教育，老师和家长到底该如何做呢？美术教育业内资深人士指出，其实，“教孩子画画”不重要，重要的是，教会孩子用画画去表达自身的感受，让孩子最大限度地发挥想象力和创造力。

现象1

线条笔直 涂色不出框 教画变“代笔”

杨女士家住通州，儿子4岁多了，对绘画还挺感兴趣，她想着在离家近的地方找一个机构，让儿子接触一些美术绘画课程，正好做一些艺术启蒙。经过朋友推荐，她找到了隔壁小区里的一个绘画工作室，听说是美术学院的老师开的，已经营了六七年，整体还不错。

试了一节课后，杨女士就在这间画室给儿子报了名，她一次性报了48课时，算下来平均一节课约120多元钱，“距离、价格都还能接受。”杨女士说，前面几节课，儿子上得都还不错，课后展示的绘画作品她也挺喜欢，但自从中途换了一次老师，她就发现了问题。

有一节课，老师教孩子们画公路和汽车，画面里有很多线条，当儿子给她展示作品时，杨女士惊讶得不敢相信：“那么多线条，几乎全是一笔完成的，而且画面特别干净整洁，基本没什么涂抹修改，涂色都没怎么出框，我觉得这不是一个4岁的孩子可以做到的。”杨女士认为，这幅画肯定不是她儿子自己画的，可能大部分都是出自老师之手。

带着这个疑问，杨女士找到画室负责人，虽然对方没有直接承认老师是否代笔，但也明确表示会加强对授课老师的培训。

后面又上了几节课，杨女士发现类似的问题还是存在。一节课下来几个小朋友的画几乎一模一样，除了色彩略有不同，整个画面的构图、模样、大小，可以说没什么区别，“画得太好了，而且都一样，根本没有让孩子发挥自己的想象力和创意”，她果断选择了退课，“如果是老师代笔，孩子自己不主动参与，那我还不如让他在家自己随便画得了。”杨女士认为，这样的授课方式，对孩子的想象力、创造力、动手能力都是很大的抹杀，与家长报班的初衷有所偏差。

现象2

课程花哨 让人有点懵 入行门槛低

只不过给面试官看了看毕业证，小许就轻而易举地被一家儿童绘画培训机构录取了。第一次找兼职工作的小许为了展示自己的实力和水平，特意精心准备了简历，还携带了自己上学时曾创作的绘画作品。但应聘过程却简单得令她有些意外：“没有经过正规的考试或测试，对方得知我是中央美术学院毕业的，简单问了几句情况后就立刻就问我，哪天可以来上班。”

小许入职的是一家规模不算大的儿童绘画培训机构，推出的课程主要面向学龄前和小学中低年龄段的孩子。有的课程被冠上了“沉浸式互动”的头衔，有的课程标榜“思维创意”，有的课程宣称一年能教会孩子绘画上百种动植物，还有的课程则提出融入了几十种绘画技巧……看完培训机构打出的招生广告，美院科班出身的小许有些懵了，这些名称花哨的课程到底是教什么的？

等观摩了其他老师的培训课，小许这才恍然大悟。比如，在一位老师的创意绘画课上，小许发现，老师站在画板前，一笔一笔向教室内的孩子们“传授绘画技巧”。“画完眼睛，现在我们来画眼睫毛，一二三四五，每只眼睛我们一共要画5根眼睫毛。”教室内坐着的学龄前孩子，规规矩矩学着老师的样子，给自己画的人物添上了眼睫毛。一节课下来，每个孩子画上的人物都有着日本卡通人物一般的大眼睛，10根长长的眼睫毛，格子衣服上钉着5个红色的钮扣。

“看似画面效果很好，但作品却惊人的雷同，毫无创意可言。”小许意识到，老师画一笔，孩子画一笔，这种教学方式对学龄前的孩子来说，并不适合。

“学龄前的儿童，想象力和对绘画的兴趣，远比绘画技巧要重要得多。”小许用简单的画苹果举例说，让不同的人画苹果，10个大人中可能有9个人，画出的都是中规中矩的红苹果；但如果让孩子画，在没有任何成人干预的情况下，10个孩子画出的苹果，可能个个都不一样。因为大人已经形成了思维定式，一说起苹果，第一反应就是圆圆的红苹果。但相比之下，孩子的想象力要丰富得多，他们想象中的苹果可能是挂在树上的，可能是被虫子蛀过的，甚至可能是被自己啃过一口的，颜色可能是绿色、黄色甚至五颜六色的。作为学龄前儿童绘画的培训老师，不能用自己的思维定式来限制孩子的想象力，而是要通过引导，让孩子最大限度发挥想象力和创造力。“不是让老师告诉孩子怎么画，而是要让孩子用画笔勇于表现，用自己的作品表达出心中的想法，让孩子告诉老师自己‘想怎么画’。”很多时候，孩子的想象力和创造力是惊人的，他们天马行空的作品常常让老师都觉得惊讶。

按照自己对创意美术的理解，小许一边研究，一边自行开发了适合学龄前孩子的课程。培训机构的负责人很快向小许抛出了“橄榄枝”，“我们想聘请你当教研组长，专门开发课程、培训教师”。小许这才得知，在这家培训机构中，有的老师只是美术爱好者，参加过美术考级；有的老师虽然毕业于艺术院校，学的却并非美术专业。她完全没想到，自己竟成了培训机构中唯一科班出身的老师。

专家观点：

不能用画得“像不像”评价孩子作品

深耕幼儿美术教育多年、毕业于清华美院（原中央工艺美术学院）的陈君峰认为，孩子学画，并非只是一种技能培训，而是对思维、对观察力、对技能的全面训练。 首先作为家长，对于幼儿的绘画教育，千万不能是去教孩子画画，而是应该引导孩子，让孩子产生画画的乐趣，“剩下的家长该做的就是提供足够的绘画工具、场地以及赞扬。” 而对于老师，要求肯定更高。陈君峰认为，孩子们的创作不同于音乐、舞蹈等其他艺术形式的以经验输入为主，而是以表现自身的想象力、情绪、感受为主的输出性艺术模式，但能否有正确的引导，能否让孩子的思维得以拓展，能否教会孩子用一定的手段去表达自身的感受是至关重要的。此时对老师来说，因材施教、从孩子的年龄、特点出发采取适合的引导方式就是重要职责，其实也是家长的一种重要职责。

另外，陈君峰也指出，现在很多家长甚至老师，都用“画得像不像”来评价孩子的作品，其实这是在扼杀孩子绘画的天赋，因为绘画从来都不是以“像”或者“不像”作为唯一标准。古人就将中国绘画分为了四个等级：能品、妙品、神品、逸品，像大家最为推崇的“像”，就是能品，是形象生动准确的画，却是这四个等级中最低的一等。所以形似并不是最重要的，“神似”才是，而恰恰是孩子，往往最能准确地抓住成人所不能抓住的“神”。

“孩子用稚嫩的笔触去表现他们对对象的理解和看法，不存在炫技、不存在讨好、不存在经验，他们画中的生动性、准确性、幽默感、创造力和想象力，往往是太多的成人画家想求而不得的东西。”陈君峰说。 陈君峰说，现在很多人不是文盲，却是美盲，在对孩子美育的教育上，希望都能有像一位家长说的这样的觉悟：“我就是希望她（孩子）看到美是什么，给她条路，朝那边走，就可以了。”

在朝阳区一所学校从事教育十余年的老师郭娜也表示，在给孩子报班前，家长一定要先看看培训班是否经过相关政府部门认证，是否属于有资质的正规机构。另外，还要看一下授课老师是否具有相关资质，是否持证上岗。除了关注孩子课后拿出的作品，家长还要关注老师的实际授课效果，看看孩子在培训班里是否真的有收获。每次下课后，家长可以让孩子复述学到的知识，以此来检验孩子的学习成果，而不能把孩子往培训班一扔，自己“大撒把”图省心。