“如果你觉得我们都不适合，你可以回北京，我们没有人强求让你留下来！”说这话的，是拉萨北京实验中学的初二学生；听这话的，是北京援藏教师队伍中最年长的老师，邹志。

放着好好的延庆区八达岭中学副校长不当，只为完成自己入藏支教的心愿，他只身踏上雪域高原教起数学，仅半年就暴瘦20斤。没成想，换来的却是一封“控诉信”——“你有一种天生的优越感，不知道你的优越感从哪里来？”

很长一段时间，邹志都很消沉：难道自己52岁援藏，真的做错了吗？他深知，拉萨的这些孩子特别纯洁，对人很真诚，文明礼貌方面都特别好。无论教不教他，都会很有礼貌地问好、打招呼。只不过，下课之后，孩子们都离自己那么远，见面之后点头问声好之后扭头就走了。

经过一段时间之后，邹志想通了，孩子本质不坏，可能他们就是这么认为的。而自己作为一名从业多年的老教师，必须从自身找原因。

他想到，语言交流上存在着障碍。自己之前是个急性子，说话很快。到了拉萨，还用这样的语速上课，孩子们听不懂，不知道老师在说什么。这也是自己上课讲得很清楚，作业却做不尽如人意的原因：学生们根本就没听清。

他想到，自己原来在北京长期分管德育，比较严肃，而且上课的时候要求严格，总是拿北京的标准对待他们。孩子挺“怕”，不敢接触。古语云“亲其师，信其道”，当孩子们对老师敬而远之的时候，课是不可能上好的。

他想到，自己有点急功近利，或者说操之过急，“我想我付出了，就要有回报”。工作这么多年，自己总在想着改变孩子，实际上，却没能走进他们心里面。

邹志决定试着改变自己。课下多跟孩子们聊天，比如在饭后自由活动时间，跟一些同学聊一聊，“我来了之后你们对我有什么看法？我哪儿做的不好，或者说需要改进的？”

刚开始，大家都不说，说的最多就是“老师你太厉害了，上课我们都不敢说话了”。通过一段时间交流，孩子逐渐敞开心扉：“你说话我们都听不懂，我们肯定作业做不好。再一个，你总是那么严厉，我们也不敢找你问，只能同学之间互相讨论。”

通过交流，邹志与孩子们的距离慢慢拉近了。比如过完周末回校，孩子们会带点牛肉干、糌粑给他。有的学生甚至经常问他周末干嘛，如果得知邹志没什么事，就说“老师你跟我去我们家吧”。

当然，因为有规定，邹志肯定不能跟孩子去。但在他看来，这起码是一种认可。从原来的敬而远之，到如今带点小吃，甚至邀请到家里做客，一路走来可以看出，不认可的时候，老师可能很难走进去。一旦走近之后，孩子们毫无保留。

邹志现在回味，是什么给了自己在天命之年仍坚持援藏的勇气？一个是最开始时有信心，再有一个正是这些可爱的孩子们的认可。